PREGUNTAS GENERADORAS NÚCLEO #2

1. ¿QUE EFECTO PRODUCE EL ENTANGAMIENTO EN LOS NIÑOS?

El entangamiento es igual a decir envolver los niños para dormir o enchumbarlos.

Según algunas de nuestras culturas y gracias a ejemplos y experiencias vividas esta técnica genera que los niños duerman de manera mas tranquila, efecto calmante y les permite dormir mas seguros.

Pero, según Reuter Health el entangamiento en los niños y niñas dificulta su despertar, aunque la manera de dormir hacia arriba es positiva.

2. ¿DEBEN LOS BEBES UTILIZAR CAMINADORES?

Según la opinión de muchos pediatras y madres de familia no es recomendable que los bebes utilicen caminadores, pues anteriormente su finalidad era ayudar e impulsar al bebe a dar sus primeros pasos, pero hoy en día es más una distracción que debe ser usada con moderación para que la musculatura de los pequeños pueda desarrollarse con naturalidad.

Si el caminador es utilizado con frecuencia, puede retrasar la función motora del niño o niña, comprometer sus huesos y crecimiento.

3. ¿DE QUE MANERA EL MAESTRO DE PREESCOLAR FACILITA EL FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES BÁSICAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS?

El docente de preescolar facilita el fortalecimiento de las habilidades en los niños y niñas, por medio de experiencias significativas que promuevan el desarrollo integral de cada uno, estimulando su proceso motor, ofreciendo al niño o niña un espacio adecuado y propicio que le brinde verdaderas oportunidades de acción.

También se logra facilitar este fortalecimiento, desarrollando el movimiento en el niño, permitiéndole así dominar la realidad, pues es desde la primera infancia que el niño se relaciona con el mundo a través de su propio cuerpo, utilizando la acción motora como medio para comunicarse con el espacio exterior y es así como se logra promover su desarrollo físico, social, de lenguaje, entre otras.

4. ¿QUÉ JUEGOS O ACTIVIDADES EMPLEARÍAS PARA ESTIMULAR LA PERCEPCIÓN EN NIÑOS Y NIÑAS EN EDAD PREESCOLAR?

Título: “EL BALÓN QUE VIENE Y QUE VA”

Número de participantes: Todo el nivel.

Edad: desde 3 años aprox.

Espacio físico: Lugar libre de obstáculos.

Materiales: balón mediano, liviano y de color.

Objetivo: Lograr, crear la noción, de lo que se encuentra lejos y cerca de nosotros, lo que está a un lado, y a otro, y descubrir nuevos movimientos que se pueden realizar con el balón.

Descripción: El niño o niña lanza el balón, y lo sale a buscar, repitiendo esta acción varias veces. Luego la educadora les pide a los párvulos, que lance el balón más lejos, o cerca, para un lado y luego para el otro, que lo haga rodar, botear, volar, intercambiarlo con sus compañeros etc. Y así una por vez.

Título: “EL CAZADOR Y LAS LIEBRES”.

N.º de participantes: Todo el nivel

Espacio físico: Patio

Materiales: Tiza, vestimenta o disfraz.

Objetivos: Desarrollar, conceptos espaciales, y reflejos, al interactuar con el cazador, evitando ser pillados.

Descripción: La educadora marca con tiza, en el patio un gran refugio. Un alumno actúa como cazador, disfrazado con algún instrumento, sombrero, chaqueta etc.… este debe ir avanzando por el patio… y las liebres (demás niños) se le van acercando, el cazador debe cazarlas con la mano. Se salvan los niños que lleguen al refugio, y el que es pillado, se presta a hacer de cazador en el próximo juego.

Título: “EL PAÑUELO Y LAS SORPRESAS”

Número de participantes: todo el nivel

Edad: 5 años

Espacio físico: Patio

Materiales: Variados objetos (entre 15 y 20), un pañuelo o tela grande.

Objetivo: Reconocer y recordar, ejercitando la memoria, mediante los objetos, propuestos dentro de un tiempo y espacio determinado.

Descripción: Se divide el curso en grupos de 4 a 5 integrantes, dependiendo de los niños y niñas del nivel. El nivel completo hace un circulo en el suelo, y en el centro, se ubicarán los objetos, tapados con un pañuelo o tela. Al destapar los objetos los niños deberán observar atentamente estos, durante un tiempo fijado, por acuerdo, luego la educadora los cubre nuevamente. Los pequeños grupos, hechos anteriormente, deberán aislarse unos de otros, para anotar o dibujar, el máximo de objetos que estos recuerden. Gana el grupo que logre recordar más objetos.

5. ¿QUÉ ES PROPIOCEPCION, INTEROCEPCION Y EXTEROCEPCION?

LA PROPIOCEPCIÓN es el sistema o mecanismo que tiene el cuerpo para conocer su posición y cuál es su posición y orientación en el espacio, esto es algo importantísimo ya que es lo que permite que no tengamos que mirar cada vez que movemos una extremidad o segmento corporal ya que simplemente prestando atención podemos saber cuál es la posición de nuestro cuerpo. En este vídeo se explica con detalle en qué consiste la propiocepción, las funciones del sistema propioceptivo y la aplicación de la propiocepción en fisioterapia.

¿Cómo mantenemos el equilibrio?

El equilibrio se mantiene mediante tres sistemas:

ü  Sistema propioceptivo.

ü  Sistema vestibular.

ü  Visión.

INTEROCEPCION "percepción interna" de nuestro cuerpo. Es la capacidad que cada ser humano tiene de estar en conexión con las distintas sensaciones internas del mismo.

Es el arte de habilitar nuestro cuerpo. Las funciones interoceptivas hacen referencia aquellos estímulos o sensaciones que provienen del cuerpo humano, percepción consiente de estímulos generados por nuestros órganos se nos muestra como estímulos externos: ej. Sed, hambre, excitación sexual, etc. Estos sensores son como alarmas de incendio están normalmente dormidas y solo se disparan cuando hay un estímulo importante como la inflamación de un órgano.

EXTEROCEPCION (visión, gusto, olfato, tacto y audición) por los que percibimos el mundo exterior, la propiocepción es un sentido de interocepción por el que se tiene conciencia del estado interno del cuerpo.

6. ¿A TRAVÉS DE QUE ACTIVIDADES DESARROLLARÍA EL ESQUEMA CORPORAL EN NIÑOS DE 0 A 7 AÑOS?

ü  BAILAR CON EL GLOBO

objetivos

• Interiorizar las partes del cuerpo.
• Desarrollar el sentido del ritmo.

RECURSOS: música, globos.

ACTIVIDAD: por parejas bailar sujetando un globo con la frente. Se va variando la zona del cuerpo con la que sujetarlo: el pecho, la espalda, la tripa, las rodillas, el trasero, etc.

VARIACIONES: podemos aumentar el número de globos por pareja.

ü  LAS PARTES DEL CUERPO

objetivos

• Interiorizar y reconocer las partes del cuerpo.
• Memorizar la letra de la canción.
• RECURSOS: canción

ACTIVIDAD: cantamos y acompañamos con gestos la siguiente canción.

Este baile se baila con el pie

Con el dubi, dubi, da.

(dar dos golpes con los pies)

Este baile se baila con las manos

Con el dubi, dubi, da.

(dar dos palmadas)

Este baile se baila con la boca

Con el dubi, dubi, da.

(bordear con los dedos la boca y hacer el sonido: aaaaahhh)

Este baile se baila con la nariz

Con el dubi, dubi, da.

(tocar dos veces la nariz y hacer el sonido: tilín-tilín)

Este baile se baila con las orejas

Con el dubi, dubi, da.

(tocar las orejas y hacer el sonido: tolón-tolón)

Este baile se baila con los ojos

Con el dubi, dubi, da.

(guiñar los ojos y hacer el sonido: clis-clas)

VARIACIONES: cantar las canciones con las vocales o prohibir nombrar las partes del cuerpo, únicamente tocando.

ü  “¿DÓNDE ESTÁ EL SAQUITO?” 

OBJETIVOS

• Reconocer las partes del cuerpo de nuestro compañero.
• Encontrar, mediante el sentido del tacto, el saquito escondido en el cuerpo de nuestro compañero.

MATERIALES Y RECURSOS

Saquitos y pañuelos.

DESARROLLO Los payasos son muy juguetones, ¡nos han enseñado un juego super divertido y que nos hace cosquillas! Nos pondremos por parejas. Un niño esconderá el saquito en una parte de su cuerpo (un brazo, encima de la cabeza, se sentará en él, la tripa…). El otro niño con los ojos tapados por un pañuelo tendrá que encontrar donde ha puesto el saquito. Una vez que lo encuentre cambiaremos los roles.